2026 April – AAE Spring Meetings

A bizottság legtöbb időt arra szánta, hogy a kompetencia témákat és kereteket megismerje és megvitassa a Task Force által készített anyag alapján.

Mivel ezt a következő napon az Edu és Professionalism bizottságok közös ülésén megismételték, az anyagokat  (3.1.a és 3.1.b) külön nem csatolom, alább látható Hanák Gábor beszámolójában.

A hat core terület alatt nagyon sok (33) téma van felsorolva, ezekhez járulnak a technológiai skillek. Az anyag alapos, mindent említ, ezért szavazással elfogadtuk, némi javítás még szükséges.

Nem képviselőként, hanem egyetemi oktatóként tekintve a területekre az a gondom, hogy ezek nagyon sokrétűek, és többségük sem tantárgyként, se továbbképzés keretében nem „tanítható”. Ez azért fontos, mert nem látom, hogy a sillabusz fejlesztéseként hogyan lehet ezt használni.

Egy példa: A holisztikus szemléleti és elemzési megközelítés valóban nagyon fontos, de erre hogyan készítünk fel és az aktuárius ennek való megfelelését hogyan mérjük?

A másik téma az oktatás és a fenntarthatóság kapcsolata volt. Itt az anyag kidolgozói között szerepel Matt Modisett neve is, ő tagtársunk, érdemes tőle kérni részletes tájékoztatást, mert az A-tól F-ig tartó területeken belül rengeteg téma szerepel. Ismét azt jelzem, hogy ezek az egyetemi tanmenetbe nehezen férnek bele, nem  könnyen taníthatóak.

Harmadik fontos terület a diák-mobilitás volt. Az előzetes kérdőívet kitöltöttem. A Corvinus a jelenlegi formában nem küldhet hallgatókat Erasmus ösztöndíjjal, de ez változhat, ha változik az egyetem alapítványi formája. Most az derült ki, hogy más országok között is csekély a mozgás, részben a nyelvtudás miatt (főleg angolnyelvű oktatásra van igény), részben pedig azért, mert bár a sillabuszok hasonlóak – amit ellenőrizni is szokott az AAE EDU Comm – de az oktatás szerkezeti felépítése eltér, ezért a külföldön tanult tárgyak beszámítása nehéz.

A legfontosabb közlés a chat-ben szerepelt, ide is eredeti formájában írom bele:

We (DAV) have reverted to fully pen-and-paper, closed-book exams to ensure robustness after the pandemic. Naturally, this entails a trade-off, as it limits the potential for greater practical relevance in the examination format. This may change in the future, but for the time being, this is our current approach.

Erről nem volt sem vita, sem hozzászólás, de elgondolkodtató fejlemény, hogy visszatérünk-e a papíron tollal írt vizsgákhoz (olvashatatlan kézírás??) és zárt könyves kérdésekhez, amikor a képletek magolása szükséges.